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        教育心得
        2015-06-23

        系鞋带

          在和珠江湾畔大班雷老师聊天的空隙,低头间发现有个宝贝的鞋带散落开了,我并没有示意那孩子注意,而是不经意地看看她的周围小朋友。与她相邻的女孩发现了我的眼神,并顺着我的视线找到了散落在地上的鞋带。 [查看详细]

        管理者要为幼儿教师搭建多维发展平台
        2013-09-22 10:06:44   来源:   作者:巫峰幼儿园 贾姝   点击:

          在纽绅工作8年有余,随着发展的需要和对管理工作的学习,越来越体会到,管理是一门科学。努力追求、善于运用这门科学,对于从事管理工作的人来说,往往能使自己管理有道、工作得心应手并卓有成效。一名懂得管理、善于管理的人并非仅靠强硬的手段来对待自己的教职员工,并非是感情用事或拉关系,而是靠晓之以理、动之以情,注重情感管理。情感管理就是管理者以真挚的情感,增强管理者与职工之间的情感联系和思想沟通,满足职工的心理需要,形成和谐融洽的学习和工作氛围的一种管理方式。在我们的管理工作中,强调的是“以人为本”,以人为本就是要把所有的人视为大家庭中的一员,要公平的对待她们,要爱她们,从她们的情感、需要出发,让她们感觉到被重视。几年来,我们在管理工作中引入情感管理,变管理为服务,营造了适合教师发展的环境氛围,促进了幼儿园健康向上的发展。  
          
        让教师在快乐中工作
          随着教育改革的推进,社会对幼儿教师的专业化水平要求越来越高,加之幼儿年龄小,各方面的能力较弱,因而幼儿教师承担的工作压力比较大。不少研究表明,幼儿教师的职业倦怠现象比较突出,这会影响教师身心健康,进而影响孩子的健康成长。
           常常在想,如果管理者能给教师营造宽松的、积极的工作环境,那么教师在工作中所感受到的就不仅仅是工作的辛苦与压力,还有自己专业成长的幸福,工作带来的乐趣。心理学说:人只有发自内心地愿意那样去做,才能发挥出最大的才能,否则多是应付而已。于是尊重每一位教师,相信每一位教师都是出色的、能干的、独特的,都具有创造的潜能就成为了我们工作的出发点,工作中我们注重尊重教师个性,鼓励个性化的发展,相信教师的能力,发挥教师的特长,并在教师专业知识扩展中、在教育教学的实践中发现其潜能,促进其发展。激发团队精神,引导相互学习。鼓励教师间的相互合作,让每位教师充分发挥自己的优势,去影响周围的人。教师之间多了一份相互欣赏,少了竞争带来的压力,多了一份团队精神,少了攀比带来的误解,多了一份人间真情,少了自我带来的狭义,使得工作氛围更加轻松融洽,整体工作效果更加显著。我们经常派教职工赴本市其他幼儿园参观学习,了解有关教育实践进程的情况。学习参观交流使教师积累了感性经验,明确了相关的理论依据,为教师开展研究打开思路,增强信心。
          此外,我园积极鼓励教师学历进修,提供学习时间的保障。实践中,我们注重将所学与教育教学实践相结合,通过教研活动研讨、观摩活动、日常工作、反馈所学内容,从而达到经验共享的目的。
          作为一名管理者,我们只有用积极良好的心态去感染教师,用心去爱每一个教师,与教师进行心与心的交融,才能在互帮互助中形成有效的管理策略。
         
        让教师在自信中成长
          在信息时代发展的今天,我们面临着许多困惑的问题,需要教师靠创新精神去解决,靠教师的潜能去发挥。在管理中体现开放管理。给教师的发展提供一个开放的空间,只要对幼儿发展有价值,就鼓励尝试探索,激励教职工爱岗敬业。我们鼓励教师在促进幼儿主体性发展的大前提下,大胆探索、尝试、多思、勤思、反思,不怕失败与挫折。我们注重捕捉教师的每一点进步,每一个独特创意,给予教师多一点引导帮助,少一点批评、指责,多一点率先示范,少一点空洞说教。给教师多一些宽容,多一些最真诚的认同和肯定,换来的是教师间的真情,使教师对教育事业始终充满的热情和兴趣,工作多了些欢乐,大大提高了教师创造的积极性,各种适宜的教育策略涌现出来。
          小二班的贺老师就是在这种激励中成长起来的典型,贺老师在工作中大胆创新,在学习和自我反思中提高文化素养和自身修养,并落实在实际工作中。她善于思考、敢于实践,能在失败和成功中总结经验。她关爱每一个孩子,了解他们不同的发展、需要。工作中勇于创新,设计了许多新颖、对幼儿发展有价值的玩具。如:“用水瓶制作毛毛虫、给环保袋穿衣服、用废旧纸壳制作的活动器材”等。作为管理者,努力为渴望成长、希望承担更大责任的年轻教师提供绝好的平台,给予她脱颖而出的机会,让她在教育改革中历练自己,一有机会就送她去参观学习,这既是对优秀人才的最佳奖赏,也是情感管理中的上乘境界。
          日常工作的顺利开展使我们感觉到:虽然现在已是经济社会,但光靠用制度来约束人,用经济来惩罚人是达不到好的效果的。幼儿园要发展需要靠全体教职工齐心协力。因此,我们认为最主要的是靠心灵的沟通、行为的感动来增强大家的向心力、凝聚力。教师们在激励中学会的是爱与被爱,俗话说:金无足赤,人无完人。每个人都是有缺点的,我们如果太在意某位教师的缺点,就会强化缺点,放大缺点自然就会遮住优点,这样就会使教师变得自卑。当发现教职员工有违规现象,我能坚持宽容大度,既善意告诫当事者又能维护当事者的自尊(不对外扩散),让其自悔、自责,同时下决心改过并感谢管理者的宽容大度。我认为:每个人都需要别人的赞扬与信任。如果说赞扬教师会使她们产生信心的话,那么信任则体现了对她们的约束。威廉.詹姆士说过:“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定”。每个教师都有希望取得园长信任的心理需要,当这种需要得到满足时,她会加倍珍惜,从而约束和控制自己,使自己不辜负领导者的信任。因此,作为一名管理者,既要发挥教职工的优势,又要接纳教职工的不足,因为信任本身就有着内在的教育作用,强调以人自身的力量来教育自己,胜过其他任何外在的方式,这才是管理工作的本质。
          仇老师是我园的保教主任,同时也是美术教师,在美术教育教学方法中有其独到之处,能充分调动幼儿学习美术活动的积极性、主动性和创造性,有较强的组织指导能力和灵活的教育机智,幼儿发展显著。对这样的她我们寄予了很高的期望,并时时激励她不断进取与发展。一次我园的“家长开放日”活动,应家长要求,观摩前需要教师介绍一下自己的思路与设想,仇老师当时的美术活动是“一幅油彩画”,一节精心设计的活动在仇老师三言两语中就草草的汇报完了,这和她几乎完美的教学活动形成了鲜明的反差与对照,活动刚刚结束,我们及时的与仇老师进行了一次面对面的真诚交流,在充分肯定她美术活动成功的同时,又给她提出了新的希望,并对她说:“一名优秀教师不仅教学活动是精彩的,还要敢于表达自己的所思所想,只有这样才能锦上添花。在又一次的观摩活动中,结果她的“说活动”和“做活动”同样精彩,她说:“你们说的话,我很用心听,因为你们是真诚的,真是为了我好。”这一习话对我们也是个极大的鞭策。是的,真诚待人,换来的是教师的进取与不断超越自己。
         
         
        让教师在最佳位置上实现自我价值
          教师是一个奉献的职业,她们在为幼儿奉献青春的同时也应该创造自我生命的辉煌。当教师在成就事业的同时,也是自我实现需要的满足。
          我们在对教职工综合分析的基础上,根据职工的不同能力、性格、经验及工作需要,进行人员调整,采取“全盘考虑、统一安排、合理调整”的办法,给教职工发展的最佳位置,做到人尽其才,各尽其力。
          在调整中,每个人都找到了自己最适合的岗位,大二班的易老师和小二班的廖老师工作细心、踏实,当上保育员以后,工作井井有条。秦老师对待孩子耐心、体贴、尊重,在豆豆班幼儿护理上她得到了家长的满意。仇老师在美术教育教学方法上有独到之处,她有较强的组织指导能力和灵活的教育机智,担任了美术教师以后,充分调动了幼儿学习美术活动的积极性、主动性和创造性,幼儿发展显著。
          内部流动促使教师更加爱岗敬业,更好地发挥自己的创造才能,实现人生价值,并使得人与人之间处处充满情谊。
          作为一名管理者,我更懂得实施积极的情感管理,能让教职工深深感到与我是知己,我们虽属上下级关系,但彼此之间无隔膜,也正因为彼此知己,教职工才不怕吃苦,肯于奉献。我们经常请教师提出合理化建议,让教师参政议政,在这一过程中,她们敢于提出我们工作中存在的问题,对我们的帮助很大。工作中,我们时刻树立与教职工平等的观念,树立为教职工服务的意识。处处以身作则,表里如一,
          一视同仁,利用一切机会与条件同教职工沟通,了解需求,征求意见,努力做到在政治上培养,思想上鼓励,业务上帮助,生活上关心,极大地优化了人际关系,营造了和谐、向上、进取的环境氛围。我深知领导者的言行和心境直接影响到管理气氛和管理质量,管理者首先要树立“园内无小事,事事都育人;管理重小节,处处为楷模”的管理思想,抓住管理过程中的每一个细节,向教师诠释以情育人、以情实施管理的理念,以实际行动和自身的人格魅力影响、带动身边的每一位教师。其次,管理者应是一个爱岗敬业的人,有较强的事业心和责任感,有进取心,不甘落后,奋勇争先,敢于创新。第四,管理者是一个作风民主,真抓实干的人,脚踏实地,兢兢业业,不弄虚作假。总之一句话,就是管理者以其高尚的人格魅力感动教职员工,使之爱岗敬业、乐于奉献,愿把自己的才智和创造性发挥出来,多做贡献。当我们把关心、尊重、理解、信任带给教师时,当我们把每一句问候的话语带给教师们时,幼儿园的凝聚力更强了,在这种良性循环中,实现了教师的自我管理。厨房的师傅们为了让孩子们吃上可口的饭菜,她们早出晚归。下班后,经常还在幼儿园看到保健老师的身影,每个人都在默默的奉献着,这样的事例数不胜数。
          管理离不开情感,感情投入的多少,直接影响管理的效益和成败。当然,情感管理也不是万能的,施行不当也会产生一些负面影响。因此,管理者要客观地冷静地认识到情感管理的相对性,并善于使用情感管理,注意情感管理与其他管理方式的结合,以克服情感管理中有可能出现的消积问题。情感管理既讲究原则性,同时要善于运用管理的艺术性,让情感管理柔中带刚,刚柔相济。根据幼儿园教育“培养人、管理人”的特殊性,根据教职工的身心特点,在教育管理中加大感情的投入,实行“人情味”管理,注重教职工的内心世界,激发教职工的正向情感,消除教职工的低沉情绪,通过感情的双向交流和沟通实现有效的管理,从而最大限度的提高管理的效益。

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